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Le décret relatif à la reconnaissance et au soutien des écoles de devoirs charge l'Observatoire de l'Enfance, de la Jeunesse et de l'Aide à la Jeunesse de réaliser tous les trois ans un "état des lieux des réalisations, besoins et enjeux du secteur" (art.24). Le premier exercice d'état des lieux avait porté sur les années 2008-2011 et avait été publié en 2012. Cette analyse avait exploré de très nombreuses thématiques et constitue encore aujourd'hui un document de référence. Comme explicité au fil des pages du deuxième état des lieux qui couvre la période 2011-2014, l'analyse des rapports d'activités des EDD a confirmé l'actualité des différents enjeux mis en exergue ci-dessus. L'OEJAJ a en effet noté peu d'évolutions tangibles sur ce triennat et ce, même si des modifications ont été apportées au décret en 2013. [-]

Le Décret du 28 avril 2004 qui reconnait et soutient financièrement le secteur des écoles de devoirs (EDD), prévoit que l'OEJAJ réalise un état des lieux du secteur, à un rythme triennal. Cet état des lieux doit être diffusé largement auprès notamment des EDD reconnues, de l'ONE, du Conseil d'Avis de l'ONE, du Service de la Jeunesse ainsi que du Ministre de l'Enfance et du Ministre de la Jeunesse.
Les objectifs de cet état des lieux sont d'assurer le monitoring du décret en réalisant un état des lieux régulier permettant d'informer les responsables politiques et administratifs de l'évolution du secteur.
Parmi tous les résultats issus des points d'analyse communs à travers les exercices (tels que les types d'activités organisés, la composition des équipes ou la coordination avec les autres acteurs sociaux et éducatifs) ou les focus particuliers (tels que les infrastructures utilisées ou la participation des enfants), il semble important de rappeler ici les lignes de tensions qui se dégagent à travers les exercices (les premières données récoltées datant de 2008). Ainsi, il est pointé à travers les 3 exercices réalisés à ce jour :
- le trop faible financement du secteur qui implique la nécessité de compter sur des volontaires pour renforcer les équipes, la recherche permanente de subsides entraînant une charge administrative et la nécessité pour certaines EDD de trouver des infrastructures mise à disposition gratuitement ;
- une offre largement dépassée par la demande entraînant impliquant une gestion de listes d'attente et la nécessité de refuser parfois massivement des enfants ;
- une identification problématique du secteur liée à la confusion entre l'enseignement et les écoles de devoirs.[-]