Documents RELATIONS DE GROUPE 102 résultats

L'agressivité et la violence sont quotidiennement traitées dans les psychothérapies psychanalytiques de groupe et dans les institutions. Enfant, adolescent, adulte, l'individu humain, à tous les âges de la vie, est aux prises avec des processus qui lui font violence et provoquent sa violence en retour. Les pratiques soignantes dans les institutions sont des lieux privilégiés où la violence et la destructivité peuvent trouver sinon des solutions, du moins des réponses qui les prennent en compte sans pour autant en précipiter le cours. Le groupe, par la reconnaissance des comportements agressifs dans des processus interactifs et des liens subjectifs, en permet une approche et un traitement plus immédiat. La dramatisation de l'agressivité dans les interrelations peut constituer un accès à l'élaboration de la violence que tout individu porte en lui, trace méconnue et non cicatrisée de traumas et d'expériences désagréables qui n'ont jamais vu le jour. C'est en accordant à l'agressivité la place privilégiée que lui a donné Freud que l'on peut tenter de comprendre les ressorts complexes des comportements agressifs et de la violence sous toutes ses formes. Dans quelle mesure un traitement de la violence est-il possible ? À quelles conditions un processus d'élaboration peut-il être engagé ? Ces questions constituent la trame des articles réunis dans ce numéro.[-]

Parmi la trentaine d'élèves qui constituent la plupart des classes de maternelle, pas un seul n'a le même rapport aux autres, ni le même passé de socialisation, ni enfin la même maîtrise des différents modes de communication. Afin de réduire ces disparités, il est important d'apprendre à vivre en groupe. Or, "apprendre à vivre ensemble, c'est apprendre à communiquer" (I.O. 1995). La plupart des situations vécues en maternelle peuvent être le support privilégié d'activités favorisant cet apprentissage. A travers une cinquantaine de fiches pratiques, l'auteur propose ici plusieurs pistes d'exploitation. Chacune présente :
- la situation de départ : événements quotidiens de la vie en classe, activités artistiques, expression corporelle, jeux ;
- les objectifs mis en oeuvre s'écouter, émettre des hypothèses, prendre conscience de soi-même et du groupe-classe... ;
- le mode de communication lié à l'activité : les enfants entre eux ou avec la médiation de l'enseignant ;
- le matériel utilisé.
Un livre-ressources indispensable pour les enseignants qui désirent exploiter efficacement toutes les situations permettant défaire communiquer les enfants en maternelle. [-]

La situation traditionnelle d'apprentissage est le face à face entre l'enseignat et l'enseigné. Mais elle n'est pas toujours efficace. Jean-Paul DONCKELE se base sur les recherches en sciences cognitives pour proposer une autre pédagogie basée sur le groupe. Il propose de voir les élèves ou les stagiaires comme un groupe d'apprenants et développe ici deux modèles pédagogiques : l'apprentissage par problème et la pédagogie de projet. Deux autres pédagogies pour un meilleur résultat.[-]

Jean-Claude ROUCHY présente ici l'analyse de groupe, issue de la psychanalyse et d'autres disciplines, dans ses développements cliniques, théoriques, ouverts aux recherches internationales et aux avances de ces dix dernières années, en référence notamment à Nicolas Abraham et Maria Torok, Salomon Resnik, René Kaës, André Green ou Claudio Neri. Cette nouvelle édition a été entièrement revue et augmentée, notamment par une approche interculturelle qui fonde une démarche innovante au plan clinique pour le traitement des perturbations liées à l'exil, à l'immigration, aux traumas sociaux, aux conflits inter et intraculturels.[-]

Dans ce volumineux ouvrage, Susan FISKE propose une introduction à la psychologie sociale, suivant une approche fondée sur les cinq motivations de base : appartenir à un groupe, donner un sens aux réactions de chacun, contrôler les comportements et les événements, se mettre en valeur, faire confiance. Présentant à chaque fois les liens que celles-ci entretiennent avec la vie quotidienne, l'auteur montre comment ces motivations n'entreront pas en jeu de la même manière selon la question ou le problème abordé mais qu'elles interviennent néanmoins toujours dans des proportions variables liées à la situation.[-]