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Longtemps considéré comme un phénomène marginal, le harcèlement entre élèves est identifié aujourd'hui comme une des formes de violence les plus détestables qui gangrène notre institution scolaire. Les auteurs en ont étudié la montée en puissance et les différentes formes. Ils prolongent ici leur réflexion en s'attachant, plus particulièrement, au cyberharcèlement : ce nouveau phénomène lié à la systématisation de l'usage par les jeunes du téléphone portable, des smartphones, d'Internet et des réseaux sociaux, démultiplie dangereusement les possibilités de harcèlement entre pairs. Mais il contribue aussi à un changement de nature du harcèlement : la possibilité d'agir sur l'autre à distance, sans face-à-face direct, vingt-quatre heures sur vingt-quatre, écarte ou minimise l'empathie, neutralise la compassion et accroît la violence des attaques. Les effets peuvent être dévastateurs et la frénésie de communication « en temps direct », loin d'améliorer la sociabilité, peut engendrer des humiliations systématiques et conduire certains au bord du gouffre. En mobilisant de très nombreuses études françaises et étrangères ainsi que leurs propres recherches, les auteurs analysent minutieusement ces phénomènes.[-]

Chacun convient aujourd'hui que la lutte contre le harcèlement scolaire est absolument nécessaire. Mais, trop souvent encore, elle apparaît comme une activité marginale de l'École, alors qu'elle est au coeur de ses missions. Comment, en effet, une institution qui doit apprendre à tous les élèves à « penser par eux-mêmes » et à respecter la dignité fondatrice de toute personne humaine pourrait-elle tolérer l'intimidation systématique, l'obéissance aveugle à des stéréotypes ravageurs, la soumission aux injonctions d'un groupe qui désigne une victime ? Avec le présent ouvrage, Jean-Pierre Bellon et Bertrand Gardette nous proposent une approche renouvelée de ces réalités. Centrée sur l'analyse des phénomènes de groupe, elle permet de comprendre comment les choses se jouent dans les classes et, surtout, d'intervenir efficacement selon un protocole qu'ils nous décrivent minutieusement.
(Texte repris, en partie, au dos de l'ouvrage)[-]

Cet ouvrage vise, en partant de l'analyse d'expériences de terrain, à donner des repères pour la mise en place d'actions de prévention au sein des écoles.
Pour ce faire, cet ouvrage présente : un état des lieux concernant la prévention du harcèlement en milieu scolaire, des exemples concrets de projets de prévention, une analyse des conditions favorables à la mise en place de ces projets, des recommandations pour une politique de prévention plus efficace.
Un chapitre est consacré aux rôles que les PMS ou les équipes mobiles peuvent prendre.
On y décrit également quelques moyens d'y répondre : la médiation, un projet pilote « Agir contre les rapports de force », le programme de l'Université de Paix « Graines de médiateurs » ou un projet portant sur l'aménagement de l'espace.[-]

Après une réflexion théorique sur le harcèlement, le bullying et le mobbing, les auteurs présentent la méthode PIKAS mise au point en Suède dans les années 1970. L'originalité de cette méthode consiste à traiter le problème directement à la source en suivant de manière régulière ceux qui ont pris part au harcèlement et en recherchant avec eux une issue favorable pour et avec la victime. L'approche est concrète grâce à plusieurs études de cas, des guides d'entretien, des fiches récapitulatives et des conseils concernant la mise en oeuvre et les conditions de réussite de la méthode.
Des ressources en ligne et média français sont renseignées en fin d'ouvrage: http://www.preoccupationpartagee.org; http://www.reseau-canope.fr/climatscolaire/accueil.html[-]

Cet ouvrage traite de quatre sujets dans les établissements scolaires : le harcèlement entre pairs, le chahut d'un professeur par des élèves, le sexting, et l'humiliation d'un élève par un enseignant.
Le modèle, la matrice de la réflexion des auteurs est l'intimidation, terme qu'ils préfèrent au mot harcèlement emprunté à la violence adulte plaqué sur des comportements groupaux entre enfants ou adolescents. Il ne s'agit pas de minimiser le phénomène, bien au contraire, mais d'appliquer un vocabulaire adapté au monde scolaire et d'ouvrir le phénomène à des comportements qui pourraient paraître de moindre importance, on pourrait dire une moquerie quotidienne qui pourtant peut faire vivre à la « cible » un enfer scolaire quotidien. Il s'agit bien de rendre compte d'un « climat général de peur omniprésent dans les phénomènes de brimades scolaires ».
Les auteurs ont développé, à la suite du psychologue suédois Anatol Pikas, une méthode de prévention et de traitement de l'intimidation en s'appuyant sur le groupe pour désamorcer la situation avant qu'elle ne devienne dramatique. Il s'agit de rendre le « harceleur », l'intimidateur, sensible à la souffrance de la victime, d'où le nom de la méthode de la préoccupation partagée (MPP).
On y trouvera analyses de cas, outils théoriques, exemples précis et conseils circonstanciés.[-]