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Où est passée la gauche ? Comment se fait-il qu'elle soit désormais si basse dans les sondages, tandis que le match de la présidentielle semble se jouer entre centre droit et extrême droite ? Telles sont les questions qui traversent ce dossier. Les auteurs ont enquêté dans deux directions. D'abord, ils se sont demandé comment la droite a préparé et mené, au cours des décennies écoulées, la bataille des idées. Ensuite, ils se sont interrogés sur la dynamique sociologique, sur l'état des rapports de domination qui a encouragé la diffusion des idées de droite.[-]

Suite à une première vague réalisée en 2014, Amnesty International et SOS Viol ont souhaité réitérer le sondage et ainsi étudier les opinions et les comportements de la population belge en matière de violences sexuelles. C'est donc pour cela qu'Amnesty et SOS Viol se sont tournés vers Dedicated pour la réalisation de cette étude. Le sondage a été mené, par internet, sur un échantillon représentatif de 2302 Belges âgés de 18 à 85 ans. Pour cette vague-ci, un sur-échantillonnage a été effectué auprès des jeunes afin de pouvoir traiter en profondeur certaines thématiques propre à la jeunesse (un boost de 300 jeunes âgés de 15 à 25 ans). L'étude reprend certains sujets déjà abordés lors de la première vague et ce afin de pouvoir comparer avec les résultats déjà obtenus en 2014. Par ailleurs, suite aux changements de législation, à l'actualité et autres, certains nouveaux points sont abordés dans le questionnaire réalisé cette année. Cette étude avait pour objectif de collecter les informations suivantes:
-les perceptions du périmètre de la notion de « violences sexuelles » ;
-les évaluations de l'ampleur des violences sexuelles en Belgique ;
-les perceptions des profils des victimes de violences sexuelles ;
-le fait de parler de ces violences sexuelles ;
-l'exposition personnelle aux violences sexuelles en tant que victime ;
-les démarches éventuellement effectuées lorsque l'on suspecte des violences sexuelles dans son entourage et l'efficacité des démarches éventuellement effectuées.
Les nouveaux thèmes abordés cette années sont les suivants :
-les stéréotypes et mythes liés au viol ;
-la connaissance de la définition légale du viol/efficacité de la justice ;
-les perceptions de l'EVRAS dans les écoles ;
-la sexualité des 15 à 25 ans. (note de l'éditeur)[-]

L'analyse de données a plusieurs objectifs : mieux comprendre une situation ou un phénomène, identifier les déterminants ou facteurs explicatifs de certains comportements, définir des politiques et des actions plus efficaces en fonction des buts poursuivis. Par ailleurs, au-delà de la simple analyse de données, il faut aussi être capable de présenter de façon percutante et pédagogue les résultats obtenus et les propositions qui en découlent (data visualisation). Enfin, plus récemment, les big data ont permis l'émergence de nouvelles méthodes, notamment autour de la personnalisation et de la prédiction. Le but du livre n'est pas de former des experts pointus sur le sujet, mais de fournir une introduction à l'analyse de données, permettant aux lecteurs soit d'effectuer eux-mêmes de l'analyse de données, soit de pouvoir commanditer des analystes à des cabinets ou à des services experts (donc pouvoir disposer du vocabulaire et ces acteurs), selon les cas. (note de l'éditeur)[-]

Que se passe-t-il dans les toilettes des établissements scolaires, de l'école maternelle au lycée ? A partir d'enquêtes qualitatives, ce livre apporte un éclairage inédit sur le vécu des enfants et des jeunes dans ces « petits coins » de l'école et ce qu'il s'y joue, notamment en termes de relation adultes/enfants, de construction d'un rapport à soi, aux autres et de genre. Selon qu'ils sont « filles » ou « garçons », « grands » ou « petits », comment les enfants se représentent-ils les toilettes scolaires et quels usages en ont-ils ? Comment investissent-ils (ou pas) ces lieux ? À mesure qu'ils grandissent, que les portes se ferment, que des murs s'élèvent et que la possibilité leur est offert de se retrouver seuls à l'abri du regard des autres, comment les enfants occupent-ils ces espaces collectifs et individuels, clos et ouverts ? Comment ceux-ci contribuent-ils à construire des corps, dans leur rapport à l'intimité et à l'autre, en tant que fille ou garçon ? Comment les enfants et les jeunes s'y rencontrent-ils et quelles sociabilités peuvent-ils y développer à l'abri du regard des adultes ? La question du genre se révèle bien évidement centrale, dans ce lieu qui, à partir de l'école élémentaire, devient le seul espace « non mixte » dans la plupart des établissements scolaires mixtes. (note de l'éditeur)[-]