Ce rapport se penche sur l'importance du développement d'une vision cohérente et à long terme, de la formation du personnel, de l'octroi des budgets et de l'organisation de la transition. Il fournit également aux autorités compétentes une source d'inspiration et de bonnes pratiques d'écoles qui proposent un enseignement inclusif. Nous rappelons aussi nos obligations internationales concernant la mise en place de l'enseignement inclusif et pointons nos contradictions, nos confusions dans ce qu'on appelle l'intégration des élèves en situation de handicap et de parler plutôt d'un système d'éducation inclusif qui puisse dépasser le clivage entre ordinaire et spécialisé. L'inclusion suppose un nouveau système d'enseignement qui ne soit ni ordinaire, ni spécialisé, qui réclame un engagement collectif et politique, qui a besoin de tous les enseignants, de toutes les expertises, de l'ensemble des responsables politiques, de tous les parents et des élèves avec ou sans handicap, et ce, au bénéfice de tous et pour un enseignement de qualité. Les discussions ne tarissent pas autour du Pacte d'Excellence en Fédération Wallonie-Bruxelles, du Décret M en Flandre et du Förderdekret en Communauté germanophone. Les trois communautés ont des besoins de soutien croissants. Les écoles, les enseignants mais aussi les familles demandent davantage de soutien et de mesures structurelles qui permettraient de mieux mettre en place un accueil et un enseignement inclusif de qualité. Pas seulement au bénéfice des élèves et étudiants en situation de handicap mais pour tous. (note de l'éditeur)

Lieu edition : Bruxelles

Thème : ENSEIGNEMENT

Date encodage : 09/03/2021

Note : Ce document contient également "Annexe : Cadre politique international et européen"