Documents GOMEZ Jean-François 10 résultats

Alors que de nombreux patients vivent en établissement ou y séjournent régulièrement, un pan entier de leur humanité est négligé : leur vie intime et sexuelle. Pourtant, elle existe et s'exprime tant bien que mal. L'on ublie trop vite que la chambre de la personne soignée est son unique espace privé. Les soignants "confrontés", bien plus qu'on ne le pense, aux questions, envies, besoins et pratiques sexuelles des patients se trouvent souvent démunis et gênés. Comment réagir dans de telles situations ? Comment parler de sexualité avec la personne soignée ? Avec l'équipe ? comment allier vie en institution et sexualité ? Brisons le tabou.[-]

Il est des instants où, à travers l'action quotidienne d'un éducateur, comme dans l'oeuvre d'un poète, se produisent des déchirures. La représentation des tâches à accomplir, tissée soigneusement par quelque main experte, se trouve en lambeaux, la bannière devient torchon, ou vulgaire serpillère, la vie, triomphante, contradictoire, paraît brusquement plus forte que toutes les théories, que tous les systèmes ; elle se situe en avant des mots et des concepts.
A avoir côtoyé les insensés et les incapables, loin du déroulement ordinaire des circonstances parlant à des autistes dans la "demeure à demeurés" qu'évoque Deligny, pris dans les machines à broyer l'individu que sont certaines institutions, l'auteur a appris à se méfier du langage, et bien sûr de lui-même.
Mais il a surtout essayé de se maintenir en éveil, attentif aux dérapages du monde, ceux où des niveaux se croisent et s'emmêlent, où les hiérarchies et les valeurs se bousculent, où le "fou" dit la vérité et renvoie à sa propre congruence celui qui prétendait l'enfermer.[-]

Les structures médico-sociales font face à de profondes évolutions avec l'arrivée d'une "nouvelle population" présentant parfois de lourdes pathologies psychiques. Le soin et la thérapie s'imposent dès lors aux côtés de l'éducatif et du pédagogique, dans un contexte où les impératifs de gestion et d'économie prennent une place prépondérante, au détriment parfois de la clinique. Il devient alors aujourd'hui nécessaire de réfléchir à une mutation des missions de ces institutions et d'ouvrir des perspectives nouvelles pour l'avenir. Issu de l'expérience d'une équipe de praticiens et de professionnels de terrain, cet ouvrage propose des outils permettant aux équipes de s'orienter, voire de se former aux nouvelles problématiques auxquelles elles sont confrontées.[-]

Ce livre s'adresse tant aux professionnels de l'éducation qu'à tous ceux qui vivent auprès des personnes handicapées. Le texte est rendu très vivant grâce aux exemples qui y foisonnent et aux situations concrètes qui nous plongent dans l'univers de la personne handicapée et nous aident à les percevoir autrement, à les aider différemment. Les auteurs, de par leur enthousiasme, nous exhortent à devenir des "pro" de l'éducation spécialisée. Devenu un classique, il en est à sa troisième édition.[-]

Que faut-il pour qu'une équipe, une structure, un établissement soient vivants ? Il faut qu'ils respirent, qu'ils bougent. Surtout pas qu'ils s'installent dans les habitudes, les routines, avec l'application attentive des recueils de bonnes pratiques comme seul guide. Ne pas se laisser instituer jusqu'à en étouffer, laisser vivre ce qui bouge, change, interpelle, pour s'en nourrir. C'est une tâche complexe et permanente qui concerne les organismes gestionnaires, publics et associatifs, les directions, les équipes au travail, et les usagers, non pas dans l'application stricte et facile de la loi de 2002, mais comme centres des actions à conduire. Voici un inventaire d'actions existantes, donc possibles.[-]

La surveillance en tant que telle, directe, entre timidement encore mais franchement dans les institutions et services. Déjà des caméras suivent les personnes accueillies dans les couloirs, des portes verrouillées ne s'ouvrent qu'à la trace digitale, des « réseaux sociaux » servent au traçage des individus… Par ailleurs, sous le vocable de « bonnes pratiques », les textes, protocoles, procédures imposent des temps mesurés d'intervention, des tableaux numériques suffocants en lieu et place de présence auprès des personnes accueillies. Il s'agit d'une nouvelle modalité de surveillance des pratiques qui demain rendra possibles la contention en lieu et place de la compréhension, ainsi que le « travail à l'acte » au lieu du travail pluridisciplinaire, indice de démocratie dans nos institutions d'éducation et de soin. Comment ces phénomènes sont-ils vécus par les usagers et les professionnels sur le terrain ? Quel sens donner à ces modalités de contrôle ou de surveillance ? Devons-nous les accepter ? Leur présence vient interroger le cœur même des pratiques d'infirmier, d'éducateur, de thérapeute. Comment agir, par quelles formes de résistances, de contournements et d'innovations …[-]

Comment procéder aujourd'hui à une bonne définition d'un concept qui a été, dans le passé, sur-utilisé dans nos professions ? Une vieille définition de l'éducateur – « qui s'occupe des enfants en dehors des temps de classe et d'atelier » – risque d'être surannée. On sait que le quotidien a partie liée avec bien d'autres choses : le désordre des locaux, la remise des travaux écrits demandés par la direction, l'heure des repas et des activités, les prises de rendez-vous d'une journée, la répartition des véhicules pour une sortie du dimanche, la communication dans une équipe professionnelle. On sait la proximité de la question avec celle du temps, des rythmes de vie, qui dans chaque institution peuvent être très ritualisés ou, au contraire, très ouverts et adaptables à des situations nouvelles. On voit bien que chaque institution, par la nature même de son projet, par la configuration de ses murs, par ses conceptions et son idéologie, qu'elle soit impro ou ehpad, service de suite ou csapa, appartement thérapeutique ou sessad, induit à élaborer la notion au gré des besoins et sous des formes bien différentes. En réalité, chacun pourrait témoigner d'un quotidien plus complexe qu'il n'en a l'air et dont on ne possède pas toujours les clés…[-]