Documents CLÉMENT Céline 7 résultats

De manière récurrente et régulière depuis une trentaine d'années, la nécessité du rapprochement entre les familles et les intervenants scolaires pour assurer la réussite éducative de tous les élèves est rappelée par de nombreuses incitations politiques et institutionnelles. L'objectif de ce numéro est à la fois de préciser ce qu'on peut entendre par les liens école-famille ou famille-école, et d'apporter des éléments permettant de mieux comprendre les effets de ces liens sur l'enfant, sa famille et les équipes éducatives et pédagogiques, mais aussi de proposer des pistes concrètes sur la façon dont ces liens peuvent être renforcés.[-]

Afin d'aider les parents de jeunes enfants avec un trouble du spectre de l'autisme (TSA) à faire face au stress qu'engendrent les difficultés liées à l'autisme de leur enfant, un programme psychoéducatif de formation a été élaboré. Ce programme francophone de douze séances de deux heures et trois visites au domicile, intitulé « L'A.B.C. du comportement de l'enfant ayant un TSA : Des parents en action ! » est basé sur l'analyse appliquée du comportement. Il a été évalué auprès d'un groupe pilote afin d'en déterminer la validité sociale et l'efficacité. Les résultats de six parents d'enfants âgés entre quatre et six ans montrent une augmentation des connaissances sur les TSA et les pratiques éducatives en fin de programme. Une amélioration du comportement de l'enfant a également été observée pour quatre parents. Les familles sont satisfaites du programme, surtout celles ayant un enfant avec TSA et retard de développement.[-]

Le Trouble Déficit de l'Attention Hyperactivité (TDA/H) est le premier motif de consultation en pédopsychiatrie dans plusieurs pays industrialisés. Ces vingt dernières années, le développement de modèles théoriques du trouble a engendré des avancées déterminantes pour sa compréhension. Parallèlement, les modèles animaux en neurobiologie et les données recueillies auprès de cohortes d'enfants et d'adolescents avec un TDA/H ont permis de mieux appréhender les mécanismes à l'oeuvre non seulement dans le traitement pharmacologique, mais aussi dans le développement et le maintien des concomitances, qu'il s'agisse des troubles extériorisés ou intériorisés, et des troubles des apprentissages. C'est cette compréhension globale du trouble et des interventions auprès de jeunes patients que cet ouvrage souhaite mettre en lumière. Loin des polémiques autour des psychostimulants, il importe de présenter des données scientifiques qui conduisent à recommander telle ou telle intervention reposant sur des preuves.
(Texte repris au dos de l'ouvrage)[-]

La réforme des études de santé et l'inclusion dans le cursus universitaire licence-master-doctorat impliquent une nouvelle manière d'enseigner, avec un rapport pédagogique inversé entre l'étudiant et l'enseignant. Cette approche par compétences structure l'accompagnement de l'étudiant dans le développement de compétences métiers et relationnelles, à l'instar de celui réalisé par l'infirmière dans la relation de soin, notamment en éducation thérapeutique, pour favoriser l'autonomie du patient.[-]

La 3ème édition de cet ouvrage, complétée et actualisée, propose une présentation simple et structurée des grandes notions de la psychologie du développement, illustrées par de nombreux exemples.
- Comprendre la psychologie du développement : définition de la psychologie du développement, le concept de développement, les méthodes d'étude en psychologie du développement, les approches en psychologie du développement…
- Le développement psychomoteur : le nouveau-né, le développement psychomoteur de 0 à 2 ans, le développement psychomoteur de 2 à 10 ans…
- Le développement cognitif : la théorie piagétienne : une logique de stades, le développement de la mémoire, du langage oral, du langage écrit, les cognitions sociales à l'adolescence…
- Le développement social : l'attachement, le développement moral, les comportements d'agression, l'apprentissage des rôles sexuels, l'adolescence, une construction sociale, les troubles du développement, les troubles spécifiques des apprentissages, le trouble du déficit de l'attention/hyperactivité.
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